3.3.2 ОЦЕНКА
Текущата оценка е съществена част от всеки проект. По време на целия период на проекта учителят ще попита: „Къде сме?“, „Къде трябва да бъдем?“ И „Как можем да стигнем отново по пътя?“ (Lewis, 2000, стр. 185). Оценката дава възможност на учителя да следи напредъка на обучението на децата и да знае кога са постигнати целите на обучението (вж. Стр. 13 от Ръководството стъпка по стъпка).
Многостепенният модел на Доналд Къркпатрик
Многостепенният модел на Доналд Къркпатрик, от който е вдъхновена оценката на дейностите на AutoSTEM, има четири различни нива, които оценяват различни неща чрез различни инструменти.
Въпреки че този модел има четири установени категории и има различен начин за оценка на всяка една от тях, въпросник може да бъде съставен от елементи, които са свързани с различни категории. Например в един и същ въпросник може да се измери както удовлетворението, така и обучението.
В случай на оценка на дейностите на децата, наличните инструменти обхващат предимно двете първи нива, реакциите и ученето. При оценката на обученията на учители и преподаватели могат да се разработят елементи за оценка на четирите нива на многостепенния модел. Също така, важен начин за учителите и преподавателите да разберат своя напредък е собственото им отражение върху техните преподавателски практики.
Тъй като това е модел за оценка на обучението, е важно да се използва гъвкаво при оценката на дейностите на децата. Следователно тези четири нива не трябва да се разглеждат като твърди и стегнати, а по-скоро като категории, които улесняват организацията на събраните данни.
Реакции
В тази категория обикновено се отчита удовлетворението от дейността. За да оцените удовлетворението, можете да разгледате както въпросника, така и бележките, направени в ръководството за наблюдение, като вербалните и невербалните демонстрации на удовлетворение, които сте регистрирали по време на дейността.
Изучаване
Постигнатото от децата обучение може да бъде оценено чрез анализ на продуктите от дейността, с други думи, изградените играчки, чрез сравняване на резултатите от преди и след теста и от наблюдението, извършено по време на дейността. Също така, последният въпросник може да ни даде представата, която децата имат за собственото си обучение.
Поведение
Това ниво е свързано с промените, които могат да бъдат забелязани при децата след заниманието. Този раздел също е много свързан с ученето, тъй като се споменава, че децата научават нещо с тази дейност и че ученето ще ги накара да променят своите навици или бъдещите си знания.
Един от начините за признаване на тези промени може да бъде наблюдението. Учителите или преподавателите могат да забележат по-голяма загриженост за околната среда или засилено използване на материали за многократна употреба, децата също могат да мислят за други играчки с механизми или могат да започнат да използват някои стратегии, използвани в дейността в ежедневните си знания, например, използвайки владетел да вземе мерки. Други промени могат да настъпят в поведението на децата, като например проявяване на повече интерес или мотивация за дейности, повече любопитство, желание за постижения и инициатива, повече комуникация за техните преживявания, наред с други.
Резултати
Тази категория е свързана с въздействието на дейността на по-високо ниво. Учителите или преподавателите могат да разсъждават върху това как тази дейност ги е накарала да променят своите преподавателски практики.
Успехът или по друг начин на дейността може да окаже влияние върху преподаването, предприето от учителя, който ще използва тези дейности по-често, ако той или тя може да види, че те са оценени и водят до значително обучение.
Друг начин за оценка на резултатите е да се види как академичните резултати на децата са били повлияни от тази дейност и може да доведе до подобряване на техните академични резултати, което показва въздействието на тази дейност.