3.5 СПОНТАННО СЪТРУДНИЧЕСТВО
Въведение
Този раздел се фокусира върху спонтанното сътрудничество между деца, които са участвали в работни срещи по проекта AutoSTEM. Въпреки че по време на семинарите не бяха наложени стратегии за съвместно обучение, възникна спонтанно сътрудничество между децата.
Ще отговорим на следните въпроси:
. Какви са измеренията и основните характеристики на това сътрудничество?
. Как отговаря на кооперативните стратегии за обучение?
. Каква е тяхната специфика?
. Кои функции може да вземе и как са свързани с други индивидуални и контекстуални фактори?
В този раздел ще бъдете предизвикани да научите за спонтанното сътрудничество, неговите измерения, условия и фактори, които могат да му повлияят. За постигането на тази цел са представени задачи, където ще намерите изображения, видеоклипове и статии, които да насочват вашето отражение.
Резултати от обучението
- Характеризирайте спонтанно сътрудничество
- Идентифицирайте прилики и разлики между кооперативните стратегии за обучение и спонтанното сътрудничество
- Разграничаване на измерения и модалности на спонтанно сътрудничество, които се появяват в семинарите на AutoSTEM
- Идентифицирайте променливи, които са били свързани с различни модалности на спонтанно сътрудничество.
Сътрудничество
Сътрудничеството е форма на взаимодействие между две или повече индивиди. Това, което отличава сътрудничеството от другите форми на взаимодействие, е фактът, че то се осъществява според цел, обща за тези двама или повече индивида. Кооперативното обучение се отнася до различни стратегии, използвани в класната стая, предназначени да създадат активно учене и участие сред учениците
Един от компонентите на кооперативното обучение се състои от положителна взаимозависимост, която предполага няколко модалности, а именно взаимозависимостта на целите, когато членовете на групата работят за обща цел, на задачата, когато „две ръце не са достатъчни“, на ресурси, ( ножици, хартия, лепило и др.), както и средата / пространството, където групата работи, което може да се превърне в обединяващ елемент. В този смисъл считаме, че тези форми на взаимозависимост могат да се наблюдават при реализирането на семинарите, други, без да са били инструктирани за този тип обучение.
Тези форми на сътрудничество могат да бъдат наречени спонтанно сътрудничество и се характеризират, от една страна, с положителната взаимозависимост между участниците с цел разработване на задачата, обикновено присъстваща в по-структурирани стратегии за сътрудничество; но от друга страна те също се характеризират с мястото на контрол на сътрудничеството да бъде в учениците, а не в учителите. В този обхват няма официални инструкции, нито правила за това как да се организира сътрудничеството, както има при преподаването и ученето на кооперативните стратегии.
След това са представени видеоклипове и документи за спонтанно сътрудничество.
Видео сътрудничество
Казус на AutoSTEM Когато две ръце не са достатъчни: спонтанно сътрудничество между деца при изграждане на автомати
Това казус се фокусира върху анализа на спонтанното сътрудничество между деца, които участват в четири работни срещи на проекта AutoSTEM.
Размисъл
Гледайте видеоклиповете по-долу и обмислете процесите на преподаване и обучение, като отговорите на следните въпроси
Използвате ли обикновено стратегии за сътрудничество в клас?
Ако да, кой започва / инициира сътрудничеството?
Кой го наблюдава?
Как се осъществява сътрудничеството?
За какво?
Когато планирате собствените си автомати, вземете предвид факторите, свързани със спонтанното сътрудничество. Когато изпълнявате собствена дейност AutoSTEM, регистрирайте спонтанно сътрудничество, което може да се случи.
Тест
Допълнителни ресурси
Препратки
Anderson, B. (2018) Young children playing together: A choice of engagement, European Early Childhood Education Research Journal, 26(1), 142-155, DOI: 10.1080/1350293X.2018.1412053
Knight, J. (2013). High impact Instruction: A framework for great teaching. Thousand Oaks: Sage Publications.
Hargreaves, A. (1994). Changing teachers changing times. London: Cassell PLC
Johnson, D.W. & Jonhson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (5th ed). Boston, MS: Allyin and Bacon.