La rendicontazione viene fatta compilando i dati raccolti attraverso i vari strumenti disponibili e permette un’analisi completa di ogni attività poiché vengono considerati i dati ottenuti in diverse fasi e attraverso diversi strumenti Reporting is done by compiling the data collected through the various instruments available and allows a complete analysis of each activity as data obtained at different stages and through different instruments is considered.
Come menzionato nella guida Step by Step per gli insegnanti, gli insegnanti possono usare scattare foto, scrivere note, sviluppare l’osservazione informale (guida Step by Step). Inoltre, per fare questo possono essere utilizzati modelli di report in cui sono incorporati i dati raccolti attraverso i questionari pre e post, le interviste pre e post, il diario di bordo-bambini, la guida di osservazione – insegnanti, il questionario – insegnanti, il modello di relazione. Tutte queste risorse possono essere utilizzate per raccogliere feedback e creare storie di apprendimento.
Questionari pre e post
I test pre e post sono fatti attraverso questionari e/o interviste che mirano ad accedere a come i bambini percepiscono la loro conoscenza dei meccanismi e dei giocattoli che si muovono, le loro capacità di sviluppare automi e quanto sono interessati ad essi e ai soggetti ad essi associati.
Il confronto tra i risultati dei test pre e post permette di capire l’apprendimento raggiunto durante l’attività.
Il post questionario può anche raccogliere l’opinione e la soddisfazione dei bambini, così come la loro motivazione e il livello di interesse e la loro percezione del proprio apprendimento.
Potete trovare vari modelli di questi questionari e tutti possono essere adattati al vostro contesto e ai vostri bisogni.
Sono stati sviluppati diversi modelli tenendo conto dell’età dei bambini:
Pre & post intervista – bambini
Le informazioni per lo sviluppo dei pre e post test possono essere raccolte anche intervistando i bambini. Le guide possono essere adattate alle caratteristiche specifiche della vostra attività.
Diario di bordo – bambini
Il diario di bordo per i bambini è un modello con domande aperte che sfidano i bambini a riportare le loro idee quando osservano automata già costruiti, progettando e realizzando i propri.
Il diario può includere domande come ‘Quali sono i tuoi pensieri/domande iniziali?’, ‘Qual è il tuo piano per il tuo automata? Clicca qui per scaricare il logbook come documento Word. Puoi adattarlo ai tuoi bisogni e alla tua situazione.
Guida all’osservazione – insegnante
La guida all’osservazione è un modello che guida l’osservazione fatta durante l’attività. Questo modello ti permette di prendere appunti e categorizzare la tua osservazione, rendendo più facile capire i dati raccolti e trarre conclusioni su di essi.
Clicca qui per scaricare questo modello in formato Word. Puoi adattarlo alle tue esigenze e alla tua situazione.
Questionario – insegnante
Il questionario per gli insegnanti mira a valutare l’implementazione di AutoSTEM da parte di insegnanti ed educatori, così come a promuovere una riflessione sul processo.
Rapporto – insegnanti
Puoi cliccare qui per scaricare un modello che ti guida come insegnante o educatore a riportare l’implementazione di un’attività AutoSTEM per la documentazione. Nel rapporto, gli insegnanti possono mettere insieme diversi dati raccolti e introdurre la loro riflessione sul processo.
Come è menzionato a pagina 13 della guida passo dopo passo , dopo l’attività, l’insegnante può creare una storia di apprendimento che può essere presentata al bambino, e condivisa con la famiglia del bambino, altri insegnanti o educatori. Gli elementi chiave di una storia di apprendimento sono l’interpretazione dell’insegnante dell’impegno del bambino, l’intenzionalità, le relazioni, le competenze e le disposizioni di apprendimento come il coraggio, la curiosità e la perseveranza. I bambini dovrebbero essere visti come “abili comunicatori, esperti nelle loro vite, detentori di diritti e creatori di significato” così come “attori sociali che sono “esseri” piuttosto che “divenire”” (Clark & Moss, 2011, p. 6 and 8) Pertanto, una storia di apprendimento evidenzia ciò che i bambini possono fare, e stanno facendo, piuttosto che ciò che non possono fare”